编者按：中共中央政治局2月21日下午就加强基础研究进行第三次集体学习，习近平总书记在主持学习时强调，要发挥高校基础研究人才培养主力军作用，在“双减”中做好科学教育加法，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。江苏第二师范学院是省内目前唯一开办科学教育专业的学校，此专业近年来结合基础教育改革与发展需要，强化小学科学师资培养，毕业生入编率占全省各师范专业之首，取得了显著的建设成效。
1. 百舸争流上，独立寒江秋----率先设立小学科学专业，着力科教人才培养。
3月6日，南京市鼓楼区和玄武区公示了教师招聘的结果。我们江苏第二师范学院科学教育专业各有两名同学榜上有名。自从2019年该校有小学科学专业毕业后，这个专业的考编就业率就在省内名列前茅，平均达到80%以上，而且就业的去向主要在南京、苏州、无锡等几个率先扩大小学科学专职教师招聘岗位的城市。还有部分学生考取了香港城市大学、华中科技大学科学与技术教育专业的研究生。
自从2017年小学科学课程的开设由三年级提早到一年级，江苏乃至全国小学的科学教师就出现了严重匮乏的情况。江苏小学科学教师中专职比例不到30%，70%的科学教师由其它课程的任课教师兼职，还有不少小学的科学课存在少开或不开的情况。此外，这不到30%的科学专职教师来源有原中师的小学全科教师、小学数学及其他学科转岗而来，新招聘的年轻教师其本科专业有生物科学、化学、物理学等多种学科背景。
针对江苏的小学科学教师专职化、专业化严重不足的情况，江苏第二师范学院在2015开始在省内率先招生小学教育（科学）专业学生，并在2019年申报专门的科学教育专业。目前小学科学专业的学生已有4届学生毕业，大大缓解了江苏小学科学师资专职化严重不足的问题。现在科学教育专业每年招生60人，还积极开展国培计划、小学骨干教师培训等职后教育。该校小学教育专业也开设了《小学科学课程与教学论》、《科学与哲学》等选修课程，这些学生也可以在小学兼任科学课程。科学教育专业的成功举办，正在成为响应习总书记号召，落实《教育部办公厅关于加强小学科学教师培养的通知》（2022年5月）精神的重要支撑，很多学生在毕业2-3年后，就成为小学科学课程的骨干教师。
2. 指点江山好，激扬文字新---关注新基础教育改革，持续优化人才培养方案
江苏二师科学教育专业在创设初始，就高度重视人才培养方案的制定与完善。关注当前新基础教育改革与发展需求，聚焦高质量小学科学教师培养目标，优化专业培养方案。专业聘请了国内知名的科学史与教学教育专家江晓原、李晓岑、柏毅、白欣、卢新祁、何善亮等专家成立专业指导委员会，指导方案的修订和办学效果的评价。还在修订过程中，邀请小学校长和一线科学教师参与讨论与论证。
专业的培养目标是：面向江苏新基础教育改革与发展需要，培养德智体美劳全面发展，具有正确的政治方向、良好道德素养，热爱科学教育事业，具有正确的教育观、儿童观和科学观，文化基础知识扎实宽厚，教育教学理论与实践兼备，博物明理，具有较全面的自然科学基础知识和实验技能，具有终身学习能力和实践创新意识，能胜任小学“科学”或“综合实践活动”课程教学的骨干教师，以及在自然教育机构、科普场馆等从事科学普及与管理的专业工作者。这一培养目标的确立与当前基础教育的发展动向非常一致，得到论证专家的充分肯定。
在江苏目前的基础教育改革过程中，科学课程在培养小学生创新思维、实践能力方面受到充分的重视。叶澜所提倡的“新基础教育”改革实践中，强调生命体验与实践价值。朱永新所提出的“新科学教育”主张，也提出“科学与人文相结合”、“分科与融合相结合”、“传统与现代相结合”等六大原则。因此，专业在制定人才培养方案时，充分关注到新基础教育的改革动态，在方案的通识通修平台、学科专业知识与能力平台、教师教育平台等三个平台中都设置了很多跨学科的课程与实践环节。在通识通修平台中，设置了思政课、工具性学科、国防与体育、创新创业、素质拓展、人文社会与科学素养等6个模块。在学科专业知识与能力平台中，设置了学科基础、专业选修、专业拓展和专业实践等4个模块。在教师教育平台中，分设了教育理论、教育技能、学科教学、教育实践、教育专题等5个模块。
科学教育专业既属于教育学专业类，又以自然科学的相关理论课程和实验课程为基础，具有特殊的双学科基础特性。因此在学科专业知识与能力平台中，除了设置基础物理、基础生物学、基础化学等自然科学课程外，还安排了科学技术发展史、人工智能及其应用、系统科学与方法、科普阅读与写作、工程技术概论等具有跨学科特色的课程，有效培养学生的系统科学思维能力和跨学科能力。在课程布局上，着眼科技与教育发展趋势，立足科学教育的综合性，强化学科横向联系，鼓励学生辅修其他理工科专业或核心课程模块，着重提升师范生跨学科教学等实践能力。重视数学、物理、化学、生物、地理、工程和教育技术等不同学科的交叉，将问题驱动、实践发现和创造生成作为关键环节，覆盖了《义务教育科学课程标准（2022年版）》中的13个学科基本概念，促进了学生对于物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化等2022年新课标中强调的4个跨学科概念的理解。
3. 和协萧笙同，职前职后通----强化校地合作，探索科教服务社会新途径
“职前职后融通、教育科研引领、实践取向鲜明”是江苏第二师范学院长期以来凝炼的办学特色，这一特色也体现科学教育专业人才培养的各个环节中。科学教育专业的办学得到了江苏省教科院中小学教研室和南京市各区科学教研员的大力支持。省科学教研室卢新祁教授长期为学生讲授“小学科学课程与教学论”课程，南京市栖霞区科学教研员高伟老师为学生讲授“科学教育前沿进展”课程，他们还同玄武区科学教研员冯凌老师、北京东路小学的唐晓欣老师、南京师范大学附小的姜玲老师等一起指导学生的毕业论文和见习工作。
江苏省，特别是南京市各小学也对科学教育专业的办学给予了重要支持，专业在南京市建设了13个教育实习基地和5个科普实践基地。专业在办学中还得到了东南大学柏毅教授所在的学习科学研究中心等平台的大力支持，他们开发的百研工坊科学教育论坛和百研工坊公众号成为我们师生重要的学习资源。
专业在办学中，也依托自己的师资队伍和实验室平台，为地方的科普教育、青少年科技活动的开展提供了重要的支持。丁正峰、张晨岭、邹永梅、戴群等老师多次应邀到小学开设科普讲座，陈建琴老师指导“江豚保护协会”、“自然而然”两个学生社团与南京的守望自然科普中心、南京老山蝴蝶博物馆等平台长期开展合作，在江豚、虎凤蝶等特色物种资源的调查保护工作中做出了重要贡献。专业与彩蝶飞舞休闲农业科技南京有限公司在溧水石湫共建世界昆虫邮票博物馆，宋志顺老师主持建设的生物多样性博物馆2022年获批江苏省科普教育基地。孙奕、董伟伟老师等多次带领学生进入石湫蟹塘社区进行以科普宣传为主题的社会实践活动，受到社区党组织和群众的热列欢迎。
4.鲲鱼潜深海，雏鹰击长空---坚持“做中学、学中教”，培养实践能力强的实战人才。
在教学过程中，专业一直强调“做中学、学中教“，”做中学“就是强调科学教育专业基础课程中有许多的自然科学内容，无论是物理学、化学还是生物学，都是实验性学科，学生只有在实验与实践中才能获得对于理论知识的理解与掌握。因此专业在课程设置中特别强化实践环节的安排，实践学分占达26.3%，高于一般理科专业（25%）的要求。在第二课堂的实施活动中，也组织学生参加江豚保护协会、虫趣社、自然而然科普协会、机器人协会，在活动中丰富自己的专业知识，培养自己的专业技能。
“学中教“就是无论是专业课程还是教师教育平台课程，在教学中都鼓励学生积极参与到教师的教学活动中，不仅在小学科学课程与教学论、小学科学教学技能训练、小学科学实验研究、小学科学教材分析与教学设计这些课程中让学生登台讲课，进行教材分析、说课、模拟授课，就是在科学技术发展史、系统科学与方法等课程中，也结合小学科学课程中的相关内容和要求，让学生在课中和课后进行相关主题的演讲与交流。会学好一门课，最好的方法是尝试着去教，以这种课念来指导学生学习，取得的效果是非常明显的。
“做中学、学中教“对于学生实践能力的培养发挥了重要作用，在蒋功成、丁正峰、刘英莹等老师指导下，学生在每年举办的全国科学教育专业师范生教学技能创新大赛中都能获得不错的成绩，在2022年第十届全国科学教育专业师范生教学设计与教学技能展示比赛中，有3名学生获得一等奖，还有多名学生获得江苏省科普创作奖、科学传播奖等。
本专业学生在毕业后，也因为实践创新能力强受到小学的普遍欢迎，不仅个人很快就在各地区青年教师教学基本功比赛中频频获奖，而且指导小学生开展科技创新活动中获得了很多奖励。如2020届毕业生周慧敏同学，毕业后在无锡连云街小学工作，她在毕业第一年和第2年就获2020年全省基础教育教学研究论文三等奖，2021年无锡市小学科学实验教学技能大赛一等奖，还在2021年度和2022年度连续获评江苏省开展无线电测向竞赛活动优秀教练。2019届毕业生吴晓琴同学，毕业后在南京师范大学附属苏州石湖实验小学工作，她在2022年指导多名小学生参加金钥匙竞赛、苏州市青少年科技模型比赛、苏州市吴中区科技科技创新竞赛获得一等奖、二等奖和三等奖。
乘风破浪潮头立，扬帆起航正当时。在当前基础教育“双减”政策取得显著成效的当下，习近平总书记提出了做好“科学教育加法，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体”的要求，这充分体现了新一代领导人对于科教人才培养的重视。江苏第二师范学院的科学教育专业，以培养德智体美劳全面发展的小学高水平科学教师为己任，将会进一步按照总书记的要求，强化师资及各类科教平台建设，为江苏省及全国的科学教育事业发展做出杰出的贡献。
丁正峰/文图
蒋功成/审核